language
Поиск junradio
Радиодетали
Сервисы
Интересно
|
|
Научно-популярный образовательный ресурс для юных и начинающих радиолюбителей - Popular science educational resource for young and novice hams Основы электричества, учебные материалы и опыт профессионалов - Basics of electricity, educational materials and professional experience |
|
Главная » Статьи » Полезная информация » Педагогу |
-Проблема самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений и компетенций, включая умение учиться -Пути решения проблемы: формирование универсальных учебных действий Понятие УУД УУД = Умение учиться Полноценное освоение школьниками компонентов учебной деятельности: 1.Познавательные и учебные мотивы; 2.Учебная цель; 3.Учебная задача; 4.Учебные действия и операции(ориентировка, преобразование материал, контроль и оценка) Понятие «универсальные учебные действия (УУД)» В широком смысле: умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. в узком (собственно психологическом) смысле: совокупность способов действий учащихся, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса. Универсальные учебные действия (УУД) обеспечивают способность учащегося к САМОразвитию и САМОсовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Умение учиться и развиваться. Требования к результатам -Личностные результаты – сформировавшиеся в образовательном процессе мотивы деятельности, система ценностных отношений учащихся -Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе нескольких или всех учебных предметов обобщенные способы деятельности -Предметные результаты - выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельных учебных предметов Виды УУД -Личностные -Познавательные -Регулятивные -Коммуникативные 1. Личностные УУД Самоопределение: Формирование основ гражданской идентичности личности (чувство сопричастности к своей Родине, осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России). Формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека (ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием). Развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия). Смыслообразование: Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов, учебных мотивов; формирования мотивов достижения и социального признания. формирования границ собственного знания и «незнания» Морально-этическая ориентация: знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность); ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих поступков. 2. Познавательные УУД Общеучебные универсальные действия: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знания. Логические учебные действия: Основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов; умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, умение осуществлять синтез как составление целого из частей; умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; умение устанавливать причинно-следственные связи; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование Постановка и решение проблем: Формулирование проблемы; Самостоятельное создание способов решения проблем Проблема Как недостаток данных; Как избыток данных; Как наличие противоречия; Как нелогичность (непоследовательность) изложения сути 3. Регулятивные учебные действия принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; 4. Коммуникативные учебные действия -Планрование учебного сотрудничества -Постановка вопросов -Построение речевых высказываний -Лидерство согласование действий с партнером Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; уметь задавать вопросы; уметь контролировать действия партнера;уметь использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Коммуникативная деятельность -Коммуникация как взимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности) -Коммуникация как сотрудничество (согласование усилий по достижению общей цели – ориентация на партнера) -Коммуникация как интериоризация (стили и способы построения речевой коммуникации) Ценностный - эмоциональный компонент -Уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии -Признание ценности здоровья, своего и других людей -Любовь к природе -Доброжелательное отношение к окружающим -Оптимизм в восприятии мира -Эмоциональное восприятие художественных произведений литературы и искусства -Чувство гордости при следовании моральным нормам, стыда и вины при их нарушении Поведенческий компонент -Участие в школьном самоуправлении (дежурства в классе и школе, детских общественных организациях, школьных мероприятиях, внеклассных занятиях) -Выполнение требований и норм школьной жизни -Выполнение моральных норм в школе, дома, со сверстникамиреодолеть стереотипы профессиональной деятельности. В помощь педагогу: Школьная педагогика | |
Просмотров: 1972 | |
Всего комментариев: 0 | |