Универсальные учебные действия

Раздел

Внимание

Полезности

Книжки

Labirint.ru - ваш проводник по лабиринту книг

Детям

КОНКУРС

language

Поиск junradio

Радиодетали

ОК

Сервисы

Покупка - продажа
Фото и изображений

Выгодный обмен
электронных валют

Интересно

Ставки на спорт

Есть свободное время?
Можешь немного подработать.

Друзья JR

JUNIOR RADIO

Универсальные учебные действия

Универсальные учебные действия

-Проблема самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений и компетенций, включая

умение учиться

-Пути решения проблемы: формирование универсальных учебных действий

Понятие УУД

УУД = Умение учиться

Полноценное освоение школьниками компонентов учебной деятельности:

1.Познавательные и учебные мотивы;
2.Учебная цель;
3.Учебная задача;
4.Учебные действия и операции(ориентировка, преобразование материал, контроль и оценка)

Понятие «универсальные учебные действия (УУД)»

В широком смысле:

умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и

активного присвоения нового социального опыта.

в узком (собственно психологическом) смысле:

совокупность способов действий учащихся, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний,

формирование умений, включая организацию этого процесса.

Универсальные учебные действия (УУД)

обеспечивают способность учащегося к САМОразвитию и САМОсовершенствованию посредством

сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Умение учиться и развиваться.

Требования к результатам

-Личностные результаты – сформировавшиеся в образовательном процессе мотивы деятельности, система

ценностных отношений учащихся

-Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе нескольких или всех учебных предметов

обобщенные способы деятельности

-Предметные результаты - выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта,

изучаемого в рамках отдельных учебных предметов

Виды УУД

-Личностные

-Познавательные

-Регулятивные

-Коммуникативные

1. Личностные УУД

Самоопределение:

Формирование основ гражданской идентичности личности (чувство сопричастности к своей Родине,

осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как

гражданина России). Формирование картины мира культуры как порождения трудовой

предметно-преобразующей деятельности человека (ознакомление с миром профессий, их социальной

значимостью и содержанием). Развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование

самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия).

Смыслообразование:

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:
развития познавательных интересов, учебных мотивов;
формирования мотивов достижения и социального признания.
формирования границ собственного знания и «незнания»

Морально-этическая ориентация:

знание основных    моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность);
ориентация на выполнение моральных норм,
способность к решению моральных проблем на основе децентрации,
оценка своих поступков.

2. Познавательные УУД

Общеучебные универсальные действия:

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием

учебной литературы; использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для

решения задач; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной

форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач;
структурирование знания.

Логические учебные действия:

Основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную

информацию из текстов разных видов; умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и

несущественных признаков, умение осуществлять синтез как составление целого из частей;
умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; умение устанавливать

причинно-следственные связи; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его

строении, свойствах и связях; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование

Постановка и решение проблем:

Формулирование проблемы; Самостоятельное создание способов решения проблем

Проблема

Как недостаток данных;
Как избыток данных;
Как наличие противоречия;
Как нелогичность (непоследовательность) изложения сути

3. Регулятивные учебные действия

принимать и сохранять учебную задачу,
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе

во внутреннем плане;
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

4. Коммуникативные учебные действия

-Планрование учебного сотрудничества
-Постановка вопросов
-Построение речевых высказываний
-Лидерство согласование действий с партнером

Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно,   и ориентироваться на

позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации

различных позиций в сотрудничестве; уметь формулировать собственное мнение и позицию;
уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации

столкновения интересов. Уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие,

что он знает и видит, а что нет; уметь задавать вопросы; уметь контролировать действия партнера;уметь

использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения

различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой

речи.

Коммуникативная деятельность

-Коммуникация как взимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности)
-Коммуникация как   сотрудничество (согласование усилий по достижению общей цели – ориентация на

партнера)
-Коммуникация как интериоризация (стили и способы построения речевой коммуникации)

Ценностный - эмоциональный компонент

-Уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии
-Признание ценности здоровья, своего и других людей
-Любовь к природе
-Доброжелательное отношение к окружающим
-Оптимизм в восприятии мира
-Эмоциональное восприятие художественных произведений литературы и искусства
-Чувство гордости при следовании моральным нормам, стыда и вины при их нарушении

Поведенческий компонент

-Участие в школьном самоуправлении (дежурства в классе и школе, детских общественных организациях,

школьных мероприятиях, внеклассных занятиях)
-Выполнение требований и норм школьной жизни
-Выполнение моральных норм в школе, дома, со сверстникамиреодолеть стереотипы профессиональной деятельности.

^{В помощь педагогу:}Школьная педагогика

Категория: Педагогу | Добавил: Chinas (13.10.2013)

Просмотров: 1957 | Рейтинг: 0.0/0

Всего комментариев: 0

Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]


Главная » Статьи » Полезная информация » Педагогу

Универсальные учебные действия -Проблема самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений и компетенций, включая умение учиться -Пути решения проблемы: формирование универсальных учебных действий Понятие УУД УУД = Умение учиться Полноценное освоение школьниками компонентов учебной деятельности: 1.Познавательные и учебные мотивы; 2.Учебная цель; 3.Учебная задача; 4.Учебные действия и операции(ориентировка, преобразование материал, контроль и оценка) Понятие «универсальные учебные действия (УУД)» В широком смысле: умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. в узком (собственно психологическом) смысле: совокупность способов действий учащихся, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса. Универсальные учебные действия (УУД) обеспечивают способность учащегося к САМОразвитию и САМОсовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Умение учиться и развиваться. Требования к результатам -Личностные результаты – сформировавшиеся в образовательном процессе мотивы деятельности, система ценностных отношений учащихся -Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе нескольких или всех учебных предметов обобщенные способы деятельности -Предметные результаты - выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельных учебных предметов Виды УУД -Личностные -Познавательные -Регулятивные -Коммуникативные 1. Личностные УУД Самоопределение: Формирование основ гражданской идентичности личности (чувство сопричастности к своей Родине, осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России). Формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека (ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием). Развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия). Смыслообразование: Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов, учебных мотивов; формирования мотивов достижения и социального признания. формирования границ собственного знания и «незнания» Морально-этическая ориентация: знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность); ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих поступков. 2. Познавательные УУД Общеучебные универсальные действия: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знания. Логические учебные действия: Основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов; умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, умение осуществлять синтез как составление целого из частей; умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; умение устанавливать причинно-следственные связи; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование Постановка и решение проблем: Формулирование проблемы; Самостоятельное создание способов решения проблем Проблема Как недостаток данных; Как избыток данных; Как наличие противоречия; Как нелогичность (непоследовательность) изложения сути 3. Регулятивные учебные действия принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; 4. Коммуникативные учебные действия -Планрование учебного сотрудничества -Постановка вопросов -Построение речевых высказываний -Лидерство согласование действий с партнером Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственно, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; уметь задавать вопросы; уметь контролировать действия партнера;уметь использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Коммуникативная деятельность -Коммуникация как взимодействие (учет позиции собеседника или партнера по деятельности) -Коммуникация как сотрудничество (согласование усилий по достижению общей цели – ориентация на партнера) -Коммуникация как интериоризация (стили и способы построения речевой коммуникации) Ценностный - эмоциональный компонент -Уважение личности, ее достоинства. Нетерпимое отношение к любым видам насилия и агрессии -Признание ценности здоровья, своего и других людей -Любовь к природе -Доброжелательное отношение к окружающим -Оптимизм в восприятии мира -Эмоциональное восприятие художественных произведений литературы и искусства -Чувство гордости при следовании моральным нормам, стыда и вины при их нарушении Поведенческий компонент -Участие в школьном самоуправлении (дежурства в классе и школе, детских общественных организациях, школьных мероприятиях, внеклассных занятиях) -Выполнение требований и норм школьной жизни -Выполнение моральных норм в школе, дома, со сверстникамиреодолеть стереотипы профессиональной деятельности. ^{В помощь педагогу:}Школьная педагогика
1 2 3 4 5 Категория: Педагогу \| Добавил: Chinas (13.10.2013)
Просмотров: 1957 \| Рейтинг: 0.0/0