Педагогические диагностики (окончание)

Диагностика коммуникативной социальной компетентности (КСК), Фетискин Н.П
Назначение теста
Данная методика предназначена для получения более полного представления о личности, составления вероятностного прогноза успешности ее профессиональной деятельности.

Опросник включает в себя 100 утверждений, расположенных в циклическом порядке, с тем чтобы обеспечить удобство отсчета при помощи трафарета. Для каждого вопроса предусмотрены три альтернативных ответа.
Методика рассчитана на изучение отдельных личностных факторов у лиц со средним и высшим образованием.
Инструкция к тесту
Вам предлагается ряд вопросов и три варианта ответов на каждый из них (а, б, в).
Отвечать нужно следующим образом:
сначала прочтите вопрос и варианты ответов на него;
выберите один из предложенных вариантов ответа, отражающий ваше мнение, и поставьте соответствующую букву (а , б или в) в клеточке на листе для ответов.
Помните следующие правила:
не тратьте много времени на обдумывание ответов; давайте тот ответ, который первым приходит в голову;
старайтесь не прибегать слишком часто к промежуточным ответам типа «не уверен», «нечто среднее» и т. п. Таких ответов должно быть как можно меньше;
ни в коем случае ничего не пропускайте. На каждый вопрос необходимо дать ответ;
отвечайте как можно более искренне. Не надо стараться произвести хорошее впечатление своими ответами, они должны соответствовать действительности.
А теперь, пожалуйста, приступайте к работе. Свои ответы в буквенной форме необходимо проставлять либо в опросном листе рядом с номером вопроса, либо в специальном бланке.
Памятка экспериментатору
Обращайте внимание на то, понял ли опрашиваемый инструкцию, готов ли искренне ответить на поставленные вопросы. Помните, что следует ответить на все вопросы. Необходимо подчеркнуть, что нежелательно часто использовать промежуточные ответы и подолгу размышлять над ними. Если опрашиваемых несколько, то они не должны советоваться друг с другом.
Тестовый материал
Я хорошо понял инструкцию и готов искренне ответить на вопросы:  да; не уверен; нет
Я предпочел бы снимать дачу:  в оживленном дачном поселке; нечто среднее; в уединенном месте, в лесу.
Я предпочитаю несложную классическую музыку современным популярным мелодиям:
верно; не уверен; неверно.
По-моему, интереснее быть: инженером-конструктором; не знаю; драматургом.
Я достиг бы в жизни гораздо большего, если бы люди не были настроены против меня:
да; не знаю; нет.
Люди были бы счастливее, если бы больше времени проводили в обществе своих друзей:
да; верно нечто среднее; нет.
Строя планы на будущее, я часто рассчитываю на удачу: да; затрудняюсь ответить; нет.
«Лопата» так относится к «копать», как «нож» к: острый; резать; точить.
Почти все родственники хорошо ко мне относятся: да;  не знаю; нет.
Иногда какая-нибудь навязчивая мысль не дает мне уснуть: да, это верно; не уверен; нет.
Я никогда ни на кого не сержусь: да; затрудняюсь ответить; нет.
Обработка и интерпретация результатов теста
Ответы опрашиваемого надо сравнить с ключом.
В случае совпадения буквы, указанной в ключе, и буквы ответа, который выбрал опрашиваемый, за данный ответ начисляется 2 балла.
За промежуточный ответ «b» всегда начисляется 1 балл.
В случае несовпадения буквы ответа и буквы ключа начисляется 0 баллов.
Обработка по фактору В (логическое мышление) несколько другая.
В случае совпадения буквы ответа с буквой ключа присваивается 2 балла,
в случае несовпадения – 0 баллов.
Ключ к тесту
Полученные таким образом баллы суммируются по каждому фактору.
По факторам А, В, С, Д, К, М, Н, Л максимальное число баллов 20.
По фактору П – 40 баллов (сложить 5 и 9 строки).
Количество баллов от 16 до 20 (по факторам А, В, С, Д, К, М, Н) является высокой оценкой по данному фактору, значит, соответствующее качество личности явно выражено (например, общительность по фактору А).
Количество баллов 13, 14, 15 говорит об определенном преобладании качества, соответствующего высокой оценке (например, общительности над замкнутостью).
Количество баллов 5, 6, 7 свидетельствует о преобладании качества, соответствующего низкой оценке (например, замкнутости над общительностью).
Количество баллов 8-12 означает примерное равновесие между двумя противоположными личностными качествами (например, в меру открыт, в меру замкнут).
Если опрашиваемый набрал 12 и более баллов по шкале Л, то результаты опроса необходимо признать недостоверными.
Если опрашиваемый набрал более 20 (из 40) баллов по шкале П (склонность к асоциальному поведению), то это свидетельствует об определенных личностных проблемах в какойлибо сфере жизни: в семье, в отношениях с друзьями, на работе, в отношениях с окружающими). В этом случае необходимо провести дополнительное собеседование, чтобы выявить, насколько серьезны возникшие проблемы.
Фактор А
Высокая оценка +А – открытый, легкий, общительный.
Низкая оценка -А – необщительный, замкнутый.
Фактор В
Высокая оценка +В – с развитым логическим мышлением, сообразительный.
Низкая оценка -В- невнимательный или со слаборазвитым логическим мышлением.
Фактор С
Высокая оценка +С – эмоционально устойчивый, зрелый, спокойный.
Низкая оценка -С – эмоционально неустойчивый, изменчивый, поддающийся чувствам.
Фактор Д
Высокая оценка +Д – жизнерадостный, беспечный, веселый.
Низкая оценка -Д – трезвый, молчаливый, серьезный.
Фактор К
Высокая оценка +К – чувствительный, тянущийся к другим, с художественным мышлением.
Низкая оценка -К – полагающийся на себя, реалистичный, рациональный.
Фактор М
Высокая оценка +М – предпочитающий собственные решения, независимый, ориентированный на себя.
Низкая оценка -М – зависимый от группы, компанейский, следует за общественным мнением.
Фактор Н
Высокая оценка +Н – контролирующий себя, умеющий подчинять себя правилам.
Низкая оценка -Н – импульсивный, неорганизованный.
Кроме того, данный опросник позволяет выявить склонность к асоциальному поведению (фактор П), что может характеризоваться пренебрежением к принятым общественным нормам, моральным и этическим ценностям, установившимся правилам поведения и обычаям.
Включена в опросник и шкала правдивости (фактор Л), которая позволяет судить о достоверности полученных результатов.
Уровневая оценка факторов (в баллах):
16-20 – максимальный уровень;
13-15 – преобладающая выраженность факторов;
8-12 – средний уровень;
5-7 – низкий уровень.
Источники
Диагностика коммуникативной социальной компетентности (КСК) / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., 2002. C.138-149.

Оценка уровня развития компетенций личностного самосовершенствования

Тест смысложизненных ориентаций, Леонтьев Д.А.
Тест "СЖО" является адаптированной версией теста "Цель в жизни" (Purpose-in-Life Test, PIL) Джеймса Крамбо и Леонарда Махолика. Методика была разработана авторами на основе теории стремления к смыслу и логотерапии Виктора Франкла и преследовала цель эмпирической валидизации ряда представлений этой теории, в частности представлений об экзистенциальном вакууме и ноогенных неврозах.
Процедура проведения
 Инструкция

Вам будут предложены пары противоположных утверждений. Ваша задача - выбрать одно из двух утверждений, которое, по Вашему мнению, больше соответствует действительности, и отметить одну из цифр 1, 2, 3, в зависимости от того насколько Вы уверены в выборе (или 0, если оба утверждения на Ваш взгляд одинаково верны).
 Обработка результатов
Обработка результатов сводится к суммированию числовых значений для всех 20 шкал и переводу суммарного балла в стандартные значения (процентили). Восходящая последовательность градаций (от 1 до 7) чередуется в случайном порядке с нисходящей (от 7 до 1), причем максимальный балл (7) всегда соответствует полюсу наличия цели в жизни, а минимальный балл (1) -полюсу ее отсутствия.
В восходящую шкалу 1 2 3 4 5 6 7 переводятся пункты - 1, 3, 4, 8, 9, 11, 12, 16, 17.
В нисходящую шкалу 7 6 5 4 3 2 1 переводятся пункты - 2, 5, 6, 7, 10, 13, 14, 15, 18, 19, 20.
Общий показатель ОЖ - все 20 пунктов.
Субшкала 1 (цели)- 3, 4, 10, 16, 17, 18.
Субшкала 2 (процесс) - 1, 2, 4, 5, 7, 9.
Субшкала З (результат) - 8, 9, 10, 12, 20.
Субшкала 4 ( локус контроля - Я) - 1, 15, 16, 19.
Субшкала 5 ( локус контроля - жизнь) - 7, 10, 11, 14, 18, 19.
Интерпретация субшкал
1. Цели в жизни. Баллы по этой шкале характеризуют наличие или отсутствие в жизни испытуемого целей в будущем, которые придают жизни осмысленность, направленность и временную перспективу. Низкие баллы по этой шкале даже при общем высоком уровне ОЖ будут присущи человеку, живущему сегодняшним или вчерашним днем. Вместе с тем высокие баллы по этой шкале могут характеризовать не только целеустремленного человека, но и прожектёра, планы которого не имеют реальной опоры в настоящем и не подкрепляются личной ответственностью за их реализацию. Эти два случая несложно различить, учитывая показатели по другим шкалам СЖО.
2. Процесс жизни, или интерес и эмоциональная насыщенность жизни. Содержание этой шкалы совпадает с известной теорией о том, что единственный смысл жизни состоит в том, чтобы жить. Этот показатель говорит о том, воспринимает ли испытуемый сам процесс своей жизни как интересный, эмоционально насыщенный и наполненный смыслом. Высокие баллы по этой шкале и низкие по остальным будут характеризовать гедониста, живущего сегодняшним днем. Низкие баллы по этой шкале — признак неудовлетворенности своей жизнью в настоящем; при этом, однако, ей могут придавать полноценный смысл воспоминания о прошлом или нацеленность в будущее.
3. Результативность жизни, или удовлетворенность самореализацией. Баллы по этой шкале отражают оценку пройденного отрезка жизни, ощущение того, насколько продуктивна и осмысленна была прожитая ее часть. Высокие баллы по этой шкале и низкие по остальным будут характеризовать человека, который доживает свою жизнь, у которого все в прошлом, но прошлое способно придать смысл остатку жизни. Низкие баллы — неудовлетворенность прожитой частью жизни.
4. Локус контроля-Я (Я — хозяин жизни). Высокие баллы соответствуют представлению о себе как о сильной личности, обладающей достаточной свободой выбора, чтобы построить свою жизнь в соответствии со своими целями и представлениями о ее смысле. Низкие баллы — неверие в свои силы контролировать события собственной жизни.
5. Локус контроля-жизнь, или управляемость жизни. При высоких баллах — убеждение в том, что человеку дано контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и вопло­щать их в жизнь. Низкие баллы — фатализм, убежденность в том, что жизнь человека неподвластна сознательному контролю, что свобода выбора иллюзорна и бессмысленно что-либо загадывать на будущее.
Первые три фактора образуют смысложизненные ориентации: цели в жизни (будущее), насыщенность жизни (настоящее) и удовлетворенность самореализацией (прошлое). Два оставшихся фактора характеризуют внутренний локус контроля как общее мировоззренческое убеждение в том, что контроль возможен, и собственную способность осуществлять такой контроль.
Литература
 Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентации (СЖО). 2-е изд. — М.: Смысл, 2000. — 18 с.
Диагностика мотивации достижения (А.Мехрабиан)
Назначение теста
Мотивация достижения, по мнению Г.Меррея, выражается в потребности преодолевать препятствия и добиваться высоких показателей в труде, самосовершенствоваться, соперничать с другими и опережать их, реализовывать свои таланты и тем самым повышать самоуважение. Данный тест предназначен для диагностики двух мотивов личности – стремления к успеху и избегания неудачи. Выясняется, какой из двух мотивов у человека доминирует. Тест имеет две формы – мужскую (а) и женскую (б).
Инструкция к тесту
Тест состоит из ряда утверждений, касающихся отдельных сторон характера, а также мнений и чувств по поводу некоторых жизненных ситуаций. Чтобы оценить степень вашего согласия или несогласия с каждым из утверждений, используйте следующую шкалу:
+ 3 – полностью согласен;
+2 – согласен;
+ 1 – скорее согласен, чем не согласен;
0 – нейтрален;
-1 – скорее не согласен, чем согласен;
-2 – не согласен;
-3 – полностью не согласен.
Прочтите утверждения теста и оцените степень своего согласия или несогласия. При этом на бланке для ответов против номера утверждения поставьте цифру, которая соответствует степени вашего согласия. Дайте тот ответ, который первым придет вам в голову. Не тратьте время на обдумывание.
Тест – форма A (для мужчин)
Я больше думаю о получении хорошей оценки, чем опасаюсь получения плохой.
Если бы я должен был выполнить сложное, незнакомое мне задание, то предпочел бы сделать его вместе с кем-нибудь, чем трудиться в одиночку.
Я чаще берусь за трудные задачи, даже если не уверен, что смогу их решить, чем за легкие, которые знаю, что решу.
Меня больше привлекает дело, которое не требует напряжения и в успехе которого я уверен, чем трудное дело, в котором возможны неожиданности.
Если бы у меня что-то не выходило, я скорее приложил бы все силы, чтобы с этим справиться, чем перешел бы к тому, что у меня может хорошо получиться.
Я предпочел бы работу, в которой мои функции хорошо определены и зарплата выше средней, работе со средней зарплатой, в которой я должен сам определить свою роль.
Я трачу больше времени на чтение специальной литературы, чем художественной.
Я предпочел бы важное и трудное дело, хотя вероятность неудачи в нем равна 50%, делу достаточно важному, но не трудному.
Я скорее выучу развлекательные игры, известные большинству людей, чем редкие игры, которые требуют мастерства и известны немногим.
Для меня очень важно делать свою работу как можно лучше, даже если из-за этого у меня возникают трения с товарищами.
Тест – форма Б (для женщин)
Я больше думаю о получении хорошей оценки, чем опасаюсь получения плохой.
Я чаще берусь за трудные задачи, даже если не уверена, что смогу их решить, чем за легкие, которые знаю, что решу.
Меня больше привлекает дело, которое не требует напряжения и в успехе которого я уверена, чем трудное дело, в котором возможны неожиданности.
Если бы у меня что-то не выходило, я скорее приложила бы все силы, чтобы с этим справиться, чем перешла бы к тому, что у меня может хорошо получиться.
Я предпочла бы работу, в которой мои функции хорошо определены и зарплата выше средней, работе со средней зарплатой, в которой я должна сама определять свою роль.
Более сильные переживания у меня вызывает скорее страх неудачи, чем надежда на успех.
Научно-популярную литературу я предпочитаю литературе развлекательного жанра.
Я предпочла бы важное и трудное дело, хотя вероятность неудачи в нем равна 50%, делу достаточно важному, но не трудному.
Я скорее выучу развлекательные игры, известные большинству людей, чем редкие игры, которые требуют мастерства и известны немногим.
Для меня очень важно делать свою работу как можно лучше, даже если из-за этого у меня возникают трения с товарищами.
Обработка и интерпретация результатов теста
Вначале подсчитывается суммарный балл. Ответам испытуемых на прямые пункты (отмеченные знаком «+» в ключе) приписываются баллы.
Ответы    -3    -2    -1    0    1    2    3
Баллы    1    2    3    4    5    6    7
Ответам испытуемого на обратные пункты опросника (отмечены в ключе знаком «-») также приписываются баллы:
Ответы    -3    -2    -1    0    1    2    3
Баллы    7    6    5    4    3    2    1
Ключ к тесту
На основе подсчета суммарного балла определяется, какая мотивационная тенденция доминирует у испытуемого. Баллы всех испытуемых выборки ранжируют и выделяют две конкретные группы: верхние 27% выборки характеризуются мотивом стремления к успеху, а нижние 27% – мотивом избегания неудачи.
Источники
Диагностика мотивации достижения (А.Мехрабиан) / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М. 2002. C.98-102.
Тест-опросник cамоотношения (В.В. Столин, С.Р. Пантелеев)
Тест опросник самоотношения (ОСО) построен в соответствии с разработанной В. В. Столиным иерархической моделью структуры самоотношения. Данная версия опросника позволяет выявить три уровня самоотношения, отличающихся по степени обобщенности:
глобальное самоотношение;
самоотношение, дифференцированное по самоуважению, аутсимпатии, самоинтересу и ожиданиям отношения к себе;
уровень конкретных действий (готовностей к ним) в отношении к своему «Я».
В качестве исходного принимается различие содержания «Я-образа» (знания или представления о себе, в том числе и в форме оценки выраженности тех или иных черт) и самоотношения.. В ходе жизни человек познает себя и накапливает о себе знания, эти знания составляют содержательную часть его представлений о себе. Однако знания о себе самом, естественно, ему небезразличны: то, что в них раскрывается, оказывается объектом его эмоций, оценок, становится предметом его более или менее устойчивого самоотношения.
Опросник включает следующее шкалы:
Шкала S – измеряет интегральное чувство «за» или «против» собственно «Я» испытуемого.
 Шкала I – самоуважение.
 Шкала II – аутосимпатия.
 Шкала III – ожидаемое отношение от других.
 Шкала IV – самоинтерес.
Опросник содержит также семь шкал направленных на измерение выраженности установки на те или иные внутренние действия в адрес «Я» испытуемого.
Шкала 1 – самоуверенность.
 Шкала 2 – отношение других.
 Шкала 3 – самопринятие.
 Шкала 4 – саморуководство, самопоследовательность.
 Шкала 5 – самообвинение.
 Шкала 6 – самоинтерес.
 Шкала 7 – самопонимание.
Глобальное самоотношение – внутренне недифференцированное чувство «за» и «против» самого себя.
Самоуважение – шкала из 15 пунктов, объединивших утверждения, касающиеся «внутренней последовательности», «самопонимания», «самоуверенности». Речь идет о том аспекте самоотношения, который эмоционально и содержательно объединяет веру в свои силы, способности, энергию, самостоятельность, оценку своих возможностей, контролировать собственную жизнь и быть самопоследовательным, понимание самого себя.
Аутосимпатия – шкала из 16 пунктов, объединяющая пункты, в которых отражается дружественность-враждебность к собственному «Я». В шкалу вошли пункты, касающиеся «самопринятия», «самообвинения». В содержательном плане шкала на позитивном полюсе объединяет одобрение себя в целом и в существенных частностях, доверие к себе и позитивную самооценку, на негативном полюсе, – видение в себе по преимуществу недостатков, низкую самооценку, готовность к самообвинению. Пункты свидетельствуют о таких эмоциональных реакциях на себя, как раздражение, презрение, издевка, вынесение самоприговоров («и поделом тебе»).

Самоинтерес – шкала из 8 пунктов, отражает меру близости к самому себе, в частности интерес к собственным мыслям и чувствам, готовность общаться с собой «на равных», уверенность в своей интересности для других. Ожидаемое отношение от других – шкала из 13 пунктов, отражающих ожидание позитивного или негативного отношения к себе окружающих.
Инструкция: Вам предлагается ответить на следующие 57 утверждений. Если Вы согласны с данным утверждением ставьте знак «+», если не согласны то знак «–».
Текст опросника
Думаю, что большинство моих знакомых относится ко мне с симпатией.
Мои слова не так уж часто расходятся с делом.
Думаю, что многие видят во мне что-то сходное с собой.
Когда я пытаюсь себя оценить, я прежде всего вижу свои недостатки.
Думаю, что как личность я вполне могу быть притягательным для других.
Когда я вижу себя глазами любящего меня человека, меня неприятно поражает то, насколько мой образ далек от действительности.
Мое «Я» всегда мне интересно.
Я считаю, что иногда не грех пожалеть самого себя.
В моей жизни есть или, по крайней мере, были люди с которыми я был чрезвычайно близок.
Собственное уважение мне еще надо заслужить.
Бывало, и не раз, что я сам себя остро ненавидел;
Я вполне доверяю своим внезапно возникшим желаниям.
Я сам хотел во многом себя переделать.
Мое собственное «Я» не представляется мне чем-то достойным глубокого внимания.
Я искренне хочу, чтобы у меня было все хорошо в жизни.
Если я и отношусь к кому-нибудь с укоризной, то прежде всего к самому себе.
Случайному знакомому я скорее всего покажусь человеком приятным.
Чаще всего я одобряю свои планы и поступки.
Собственные слабости вызывают у меня что-то наподобие презрения.
Если бы я раздвоился, то мне было бы довольно интересно общаться со своим двойником.
Некоторые свои качества я ощущаю как посторонние, чужие мне.
Вряд ли кто-либо сможет почувствовать свое сходство со мной.
У меня достаточно способностей и энергии воплотить в жизнь задуманное.
Часто я не без издевки подшучиваю над собой.
Самое разумное, что может сделать человек в своей жизни – это подчиниться собственной судьбе.
Посторонний человек, на первый взгляд, найдет во мне много отталкивающего.
К сожалению, если я и сказал что-то, это не значит, что именно так и буду поступать.
Свое отношение к самому себе можно назвать дружеским;
Быть снисходительным к собственным слабостям вполне естественно.
У меня не получается быть для любимого человека интересным длительное время.
В глубине души я бы хотел, чтобы со мной произошло что-то катастрофическое.
Вряд ли я вызываю симпатию у большинства моих знакомых.
Мне бывает очень приятно увидеть себя глазами любящего меня человека.
Когда у меня возникает какое-либо желание, я прежде всего спрашиваю о себя, разумно ли это.
Иногда мне кажется, что если бы какой-то мудрый человек смог увидеть меня насквозь, он бы тут же понял, какое я ничтожество.
Временами я сам собой восхищаюсь.
Можно сказать, что я ценю себя достаточно высоко.
В глубине души я никак не могу поверить, что я действительно взрослый человек.
Без посторонней помощи я мало, что могу сделать.
Иногда я сам себя плохо понимаю.
Мне очень мешает недостаток энергии, воли и целеустремленности.
Думаю, что другие в целом оценивают меня достаточно высоко.
В моей личности есть, наверное, что-то такое, что способно вызывать у других неприязнь.
Большинство моих знакомых не принимают меня уж так всерьез.
Сам у себя я довольно часто вызываю чувство раздражения.
Я вполне могу сказать, что унижаю себя сам.
Даже мои негативные черты не кажутся мне чужими.
В целом, меня устраивает то, какой я есть.
Вряд ли меня можно любить по-настоящему.
Моим мечтам и планам не хватает реалистичности.
Если бы мое второе «Я» существовало, то для меня это был бы самый скучный партнер по общению.
Думаю, что мог бы найти общий язык с любым разумным и знающим человеком.
То, что во мне происходит, как правило, мне понятно.
Мои достоинства вполне перевешивают мои недостатки.
Вряд ли найдется много людей, которые обвинят меня в отсутствии совести.
Когда со мной случаются неприятности, как правило, я говорю: «И поделом тебе».
Я могу сказать, что в целом я контролирую свою судьбу.
Порядок подсчета: Показатель по каждому фактору подсчитывается путем суммирования утверждений, с которыми испытуемый согласен, если они входят в фактор с положительным знаком и утверждений, с которыми испытуемый не согласен, если они входят в фактор с отрицательным знаком. Полученный «сырой балл» по каждому фактору переводится, по приведенным ниже таблицам, в накопленные частоты (в %).
Ключ для обработки:
Номера пунктов и знак, с которым пункт входит в соответствующий фактор.
Шкала S (интегральная):
 «+»: 2, 5, 23, 33, 37, 42, 46, 48, 52, 53, 57.
 «–»: 6, 9, 13, 14, 16, 18, 30, 35, 38, 39, 41, 43, 44, 45, 49, 50, 56.
Шкала самоуважения (I):
 «+»: 2, 23, 53, 57.
 «–»: 8, 13, 25, 27, 31, 35, 38, 39, 40, 41, 50.
Шкала аутосимпатии (II):
 «+»: 12, 18, 28, 29, 37, 46, 48, 54.
 «–»: 4, 9, 11, 16, 19, 24, 45, 56.
Шкала ожидаемого отношения от других (III):
 «+»: 1, 5, 10, 15, 42, 55.
 «–»: 3, 26, 30, 32, 43, 44, 49.
Шкала самоинтересов (IV):
 «+»: 7, 17, 20, 33, 34, 52.
 «–»: 14, 51.
Шкала самоуверенности (1):
 «+»: 2, 23, 37, 42, 46.
 «–»: 38, 39, 41.
Шкала отношения других (2):
 «+»: 1, 5, 10, 52, 55.
 «–»: 32, 44.
Шкала самопринятия (3):
 «+»: 12, 18, 28, 47, 48, 54.
 «–»: 21.
Шкала самопоследовательности (саморуководства) (4):
 +»: 50, 57.
 «–»: 25, 27, 31, 35, 36.
Шкала самообвинения (5):
 «+»: 3, 4, 9, 11, 16, 24, 45, 56.
 «–»:
Шкала самоинтересса (6):
 «+»:17, 20, 33.
 «–»: 26, 30, 49, 51.
Шкала самопонимания (7):
 «+»: 53.
 «–»: 6, 8, 13, 15, 22, 40.
Значение показателя:
меньше 50 – признак не выражен;
50-74 – признак выражен;
больше 74 – признак ярко выражен




Методика выявления уровня самооценки учащихся (автор Р.В. Овчарова)


Анкета учащимся по выявлению уровня самооценки: 2 - да; 1 - трудно сказать; 0 - нет.
Вопросы анкеты:
•    Мне нравится создавать фантастические проекты.
•    Могу представить себе то, чего не бывает на свете.
•    Буду участвовать в том деле, которое для меня ново.
•    Быстро нахожу решения в трудных ситуациях.
•    В основном, стараюсь обо всем иметь свое мнение.
•    Мне нравится находить причины своих неудач.
•    Стараюсь дать оценку поступкам и событиям на основе своих убеждений.
•    Могу обосновать: почему мне что-то нравится или не нравится.
•    Мне нетрудно в любой задаче выделить главное и второстепенное.
•    Убедительно могу доказать правоту.
•    Умею сложную задачу разделить на несколько простых.
•    У меня часто рождаются интересные идеи.
•    Мне интереснее работать творчески, чем по-другому.
•    Стремлюсь всегда найти дело, в котором могу проявить творчество.
•    Мне нравится организовывать своих товарищей на интересные дела.
•    Для меня важно, как оценивают мой труд окружающие.
Результат: 24-32 балла - высокий уровень; 12-24 балла - средний; 0-12 баллов - низкий.




«Шкала тревожности», разработана на основе «Шкалы социально-ситуационной тревоги» Кондаша

Прочитайте предложенные ниже высказывания и оцените ваше отношение к данным ситуациям по следующей шкале:
0 – ситуация меня не беспокоит;
1 – ситуация немного волнует меня;
2 – ситуация достаточно неприятна, вызывает беспокойство;
3 – ситуация очень неприятна, вызывает тревогу, страх, лучше избежать её.
4. – ситуация крайне неприятна для меня, вызывает сильное беспокойство, я даже не хочу думать о ней.
Вот эти ситуации:
1.  Отвечать у доски.
2.  Участвовать в соревнованиях, конкурсах, олимпиадах.
3.  Пойти в дом к незнакомым людям.
4.  Разговаривать с директором школы.
5.  Думать о своём будущем.
6.  Тебя критикуют, в чём-то упрекают.
7.  Учитель смотрит по журналу, кого бы спросить.
8.  У тебя что-то не получается.
9. На тебя смотрят, когда ты что-нибудь делаешь (наблюдают за тобой во время работы, решения задачи).
10. Пишешь контрольную работу.
11. Тебе грозит неуспех, провал.
12. На тебя не обращают внимания.
13. После контрольной учитель называет оценки.
14. Предстоит важное, решающее дело.
15. Слышишь за своей спиной смех.
16. Ждёшь родителей с родительского собрания.
17. Сравниваешь себя с другими.
18. На тебя сердятся (не понятно почему).
19. Сдаёшь экзамены в школе (пишешь годовую контрольную работу).
20. Проверяются твои способности.
21. Выступать перед большой аудиторией.
22. Не понимаешь объяснений учителя.
23. Оценивается твоя работа.
24. С тобой не согласны, противоречат тебе.
25. На уроке учитель неожиданно задаёт тебе вопрос.
26. Думаешь о своих делах.
27. На тебя смотрят как на маленького.
28. Не можешь справиться с домашним заданием.
29. Тебе надо принять для себя решение.
30. Замолчали, когда ты подошёл (подошла).

Вопросы №№ 1,4,7,10,13,16,19,22,25,28 – школьная тревожность
Вопросы №№ 2,5,8,11,14,17,29,23,26,29 – самооценка.
Вопросы №№ 3,6,9,12,15,18,21,24,27,30 – межличностная тревожность
Школьная тревожность, самооценка, межличностная тревожность:
До 15 – низкий уровень; 16-30 – средний уровень, 31-40 – высокий уровень тревожности.
Общая: до 40 – низкая, 41-80 – средняя, 81-120 – высокая тревожность.

НАЗАД   НАЧАЛО