Воспитание на социокультурном опыте

 «...Только вместе с родителями,

общими усилиями, учителя могут

дать детям большое человеческое счастье.»

В.А. Сухомлинский

Предлагаемое методическое пособие предназначено для учителей начальных классов, преподающих предмет «Истоки» и реализующих программу «Воспитание на социокультурном опыте».

Программа «Воспитание на социокультурном опыте» в 1 классе позволяет осуществить социокультурное присоединение от дошкольного образования к начальной школе, решить проблему «школа и родители».

традиционного понимания процесса воспитания как решения проблем успеваемости и поведения.

Родители приближаются к пониманию активной позиции в воспитании.

Насколько удалось достичь этого результата покажет оценивающий тренинг «Моя школа» (7-е занятие). Последний блок «Книга» включает три развивающих и итоговый оценивающий тренинг.

Главным итогом занятий в 1 классе станет первая глава Книги, где найдут отражение главные результаты совместной работы учащихся, родителей, учителя.

У родителей формируется активная педагогическая позиция, произойдет взаимо-проникновение семьи и школы. В дальнейшем, при условии правильной организации взаимодействия (2 – 4 кл.), у родителей возникнет потребность в освоении содержания социокультурных категорий курса «Урал. Человек. Истоки» на воспитательных занятиях. Шаги дальнейшего сотрудничества определяются на итоговом занятии в 1 классе.

В течение первого класса учащиеся и родители осваивают такие формы, как ресурсный круг и работу в микрогруппах (4 – 5 детей + родители).

Ресурсный круг в воспитательном занятии отличается от ресурсного круга, осваиваемого детьми в предмете «Истоки» тем, что к работе в круге дополнительно подключаются родители.

Такой ресурсный круг имеет следующие этапы:

1. Подготовительный этап;

2.1. Диалог;

2.2. Делегирование;

3. Рефлексия. Итоги.

На подготовительном этапе тренинга учитель рассказывает о предстоящей работе, раскрывает суть задания, объясняет его значимость, находит такие аспекты, которые будут интересны и удивительны для детей и родителей. Необходимо найти точные, ясные выражения, вызвать прочувствованный отклик и желание выполнить задание. Длительность этапа не более 5 минут.

На подготовительном этапе важно сформировать спокойную доброжелательную обстановку, выразить надежду на успех. Основной этап начинается с короткой паузы, в этот момент идет осмысление вопроса, поиск ответа, ребята и родители актуализируют свой опыт. Далее учитель предлагает ребятам посоветоваться с родителями, предложив им свой вариант ответа («диалог»). Если на занятии присутствуют не все родители (при необходимости родителей могут заменить близкие родственники), учитель выслушивает ребят или просит подключиться присутствующих родителей к другим детям. Это планируется до занятия. Этот «диалог» длится 2–3 минуты, затем идет работа в круге: детям делегируется право высказать совместное семейное решение («делегирование»). Если ребенок волнуется и пока не может сказать сам, отвечают родители. Учитель также озвучивает свою позицию.

Заключительный этап «Рефлексия». Учитель и учащиеся анализируют и оценивают результат, приобретая навыки анализа, обратной связи.

На первых порах рефлексия в круге идет по желанию, постепенно подключаются все. Если проследить от занятия к занятию динамику ресурсного круга, легко заметить, что постепенно родители и дети становятся равными партнерами и ресурсный круг делится на два самостоятельных: сначала дети высказывают свою точку зрения, затем (внешний круг) выступают родители и учитель, подводится общий итог.

Работа в микрогруппах характеризуется тем, что в состав группы входят дети (4–5 человек) и их родители. Здесь также есть совещательный этап и обсуждение в группе. В развитии появляется этап самостоятельной работы учащихся. В микрогруппе один из родителей берет на себя роль лидера, организуя взаимодействие. Учитель подбирает лидеров из числа тех родителей, которые наиболее активны, умеют и хотят воспитывать детей уже с первых занятий. Желательно продумать заранее состав микрогруппы.

Иногда родители выступают в роли активных наблюдателей, чтобы высказать мнение, дать анализ на этапе рефлексии. Алгоритм работы в ресурсном круге и работы в малых группах детально прописан в методической разработке.

Цель организуемой в тренинге деятельности полезна для семьи, окружающих, общества и субъективно переживается как личностно-значимая, приносит удовлетворение участникам тренинга. В тренинге обеспечена активная позиция каждого участника деятельности. Тренинги выстраиваются технологически четко по времени, месту, объему действий, порядку их выполнения. Деятельность детей и родителей сопровождается и завершается позитивной оценкой достижений, постоянным педагогическим анализом. Результаты, социокультурный опыт фиксируются на страницах Книги. Все это в совокупности и решает те задачи, которые ставит программа «Воспитание на социокультурном опыте» в 1 классе.

Тренинги имеют четкий сценарий, легко траслируются любым педагогом. Задача учителя органично включить тренинги в ход занятий, которые спланированы в Программе. Главным фактором эффективности воспитания является его системность. Важно реализовать тренинги в системе в предложенном варианте (системность целей, содержания, методов, форм). Творчество педагога может проявиться в целом в планировании содержания занятия, особенностях его проведения. Главное помнить, что тренинг – обязательное звено в этой цепочке, именно тренинг выводит на результат. Работа над очередной страничкой Книги организуется частично на занятии, частично дома (при условии, что начало положено в школе).

В разработке учтены возрастные особенности первоклассников. С поступлением ребенка в школу начинается перестройка всех его познавательных процессов, приобретение им качеств, свойственных взрослым людям. С первых дней обучения ребенку необходимо помочь адаптироваться в новой среде, сделать эту среду успешной, ресурсной. Замечательно, что рядом будут родители, которые вместе с ребенком будут учиться адаптироваться к учебной деятельности в школе и дома через участие в занятии.

Тренинги, стимулирующие общение, очень полезны и обязательны для общего развития детей. Важным моментом является сознательная постановка цели достижения успеха, через тренинг дети учатся анализировать, контролировать свою деятельность, поведение. Это четко проявляется, когда дети общаются в тренинге и что-то делают своими руками.

Воспитание на социокультурном опыте основано на системе вознаграждения за достигнутые результаты, а поощряют их за успехи взрослые люди – учитель, родители – те, кто обладает достаточно высоким авторитетом (и этот авторитет будет расти). Складывается мотив достижения успеха, растет ресурс успеха.

Предложенная разработка может быть скорректирована с учетом пожеланий педагогов после реализации системы тренингов в течение года.

Желаем творческих успехов!

О.А.Бандяк

Занятие 1. Здравствуй, школа!

Занятие 2. «РАДУГА ДРУЖБЫ»

Занятие 3. «Мои близкие и родные люди»

Занятие 4. «СЕМЕЙНЫЙ праздниК»

Занятие 5. «СЛОВО «ЖИТЬ»

Занятие 6. «Моя Родина»

Занятие 7. «образ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА»

Занятие 8. «Первая книга в школе»

Занятие 9. «Праздник в мире книги»